دانلود پاورپوینت مروری بر دلایل ضعف دانش آموزان در درس املا و دیکته

نوشتن یک املای صحیح، برخلاف آنچه در ظاهر به نظر می‌رسد، تنها یک فعالیت مکانیکی ساده نیست، بلکه فرآیندی پیچیده و چندوجهی است که هماهنگی دقیق میان چندین بخش مغز را طلب می‌کند. دانش‌آموز برای آنکه بتواند واژه‌ای را به درستی روی کاغذ بیاورد، ابتدا باید آن را به دقت بشنود (ادراک شنیداری)، سپس تصویر ذهنی آن واژه را در حافظه خود بازیابی کند (حافظه دیداری) و در نهایت با هماهنگی دقیق میان چشم و دست، آن را رسم نماید. بسیاری از ضعف‌هایی که ما در کلاس درس مشاهده می‌کنیم، ریشه در نقص در یکی از این فرآیندهای زیربنایی دارد؛ به عنوان مثال، دانش‌آموزی که تفاوت میان حروف هم‌صدا اما با ظاهر متفاوت (مانند “ز، ض، ظ، ذ”) را درک نمی‌کند، در واقع در حافظه تصویری خود دچار چالش است. بنابراین، قبل از هرگونه قضاوت درباره تنبلی یا بی‌دقتی دانش‌آموز، باید ساختارهای ذهنی و مهارت‌های پیش‌نیاز او برای تبدیل آوا به نوشتار مورد ارزیابی دقیق قرار گیرد تا مشخص شود گره کار در کدام مرحله از پردازش اطلاعات رخ داده است.

در ادامه، تصویر مربوط به اسلاید شماره 25 این پاورپوینت قرار داده شده است:

در کنار عوامل فردی، نباید از تاثیرات شگرف محیط آموزشی و شیوه‌های تدریس در بروز ضعف‌های املایی غافل شد. متأسفانه در بسیاری از سیستم‌های آموزشی، همچنان بر روش‌های سنتی و فرسایشی مانند جریمه‌نویسی و تکرار بی‌هدف کلمات تاکید می‌شود که نه تنها به یادگیری عمیق کمکی نمی‌کند، بلکه باعث ایجاد دلزدگی و اضطراب در دانش‌آموز می‌گردد. وقتی محیط کلاس مملو از استرس ناشی از نمره باشد، تمرکز دانش‌آموز مختل شده و کارایی حافظه بلندمدت او به حداقل می‌رسد. همچنین، عدم آشنایی معلمان با روش‌های نوین و بازی‌محور برای آموزش املا، باعث می‌شود که این درس از یک فعالیت لذت‌بخش به یک تکلیف اجباری و ترسناک تبدیل شود. عوامل فیزیکی کلاس مانند نور نامناسب، سر و صدای محیطی و حتی سرعت تند خواندن معلم نیز از دیگر مواردی هستند که به طور مستقیم بر کیفیت نوشتاری دانش‌آموزان تاثیر گذاشته و منجر به بروز خطاهای ناخواسته در متن دیکته می‌شوند.